苏格拉底提问法三步
1、苏格拉底式提问6步举例
(1)、以后遇到类似语句，阅读理解上她就不容易出错了。
(2)、甲：销售额增加了10%，客单价平均增加了20%。
(3)、 要想系统建立苏格拉底式思维，老师们可以尝试用如下的提问练习思考。
(4)、在教学过程中，当孩子产生一些不正确的想法的时候，老师不是立刻更正孩子的想法，而是通过提问，引导孩子通过思考去证明或推翻这个想法，常见的提问方法如下：
(5)、苏格拉底承认自己本来没有知识，而他又要教授别人知识。 所以他教授给人的知识并不是由他灌输给人的，而是人们原来已有的；人们已在心上怀了“胎”，不过自己还不知道。
(6)、分析部分，主要是为了帮孩子提高独立思考能力。
(7)、S2：No.BecauseSamremindedAmytotakethings.Helikespicnic.
(8)、列举历史上几位最伟大的教练的名字--孔子、老子、耶稣、苏格拉底、穆罕默德，不一而足。他们的影响力部分来自于他们向学生提问的能力。现代的教练或担任教练角色的人也同样如此。在几年前的一项研究中，有人问《财富》500强的首席执行官，他们成功最主要的原因是什么？很多人都把教导有方的教练列为主要原因之一。在回答是什么让这些人的影响有如此之大这个问题时，大多数回答都是：他们提出的问题棒极了。
(9)、 引导学生自己进行思索，自己得出结论，并产生属于自己的新知识。
(10)、接下来，千妈就把分属六个类别的“经典问题”分享给大家，助你这个假期陪娃读书效能蹭蹭上涨(这些问题是帮助孩子提高阅读理解和写作能力的利器，并且，几乎适用于所有绘本阅读)。
(11)、 引导学生思考并不是一件容易的事情，在引导过程中许多老师往往不得要领，陷入困境。
(12)、注：苏格拉底研讨会相关内容参考自约翰·斯宾塞(JohnSpencer)视频《GettingStartedwithSocraticSeminars》。
(13)、举一个比较简单的例子，数萌在线的老师在给孩子讲课的时候，曾经遇到一个例子，孩子能用分数计算一些题目，但将题目稍微进行一下变化，孩子则茫然失措，通过运用苏格拉底式提问法，才发现孩子并没有认识分数的概念，于是又设定了一些场景，帮助孩子理解了概念，引导孩子思考大概方法如下：
(14)、如："如果你有机会再做一次作业，你会做些什么样的改动？""今天如果教练不在的话，你还可以做什么？""教练的水平就是这样，你又能做些什么呢？"
(15)、我们都知道，一件事从不同角度出发，往往会有不同的方法或者结论，数学题目也一样，不同的角度出发，会有不同的解题方法，这能开拓思维，更好的把握事物的本质。
(16)、快放寒假了，咱们策略鸡娃界的妈妈们又开始忙了起来，忙着制定假期计划。在鸡娃老母亲眼里，假期就不是用来“躺尸刷剧”的，假期是“学校教育退场，家庭教育显神通”的好时机，怎么陪娃玩中学，学中玩，劳逸结合张弛有度，需要好好安排和筹划。
(17)、这是什么意思呢？如果只是“客户本周时间另有安排”，就只会造成“会议延期”的结果；如果真是“取消会议”，那一定是另有原因，也许是一次偶然的事件，也许就是一次危机的开始。
(18)、地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的那一穗还在前面呢。
(19)、如何让这些人能够畅所欲言，人在实际工作的时候不是只用逻辑工作的，还有情感，情绪、直觉。如果我们只是在逻辑，人们只会展现应该说的，应该做的。复盘需要把人与人的关系，把人的情感真实的呈现。
(20)、宗教对俗世的最大影响的就是以教义规范言行。基督教于西方人，就像儒家思想之于我们一样。我们崇敬追随孔孟，富兰克林们——这些在现世“迷途的羔羊”没得选，只能随他们的“牧者”耶稣。
2、苏格拉底提问模板
(1)、 苏格拉底：是的，从一开始你就错了。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的。要知道，没有人会逃避幸福。
(2)、苏格拉底：那是曾经，是过去，她现在并不这么认为。
(3)、苏格拉底提问不是怀疑一切，而是始于怀疑，终于真相，通过探究对方的假设与逻辑，让对方看到自己的谬误。在问答过程中，引导对方从多个角度看同一问题，从而自然而然得出的不同的结论。
(4)、定义：在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。
(5)、失恋者：不会的！她曾经跟我说，只有跟我一起的时候她才感到幸福！
(6)、问：按你所说，要解决这个问题的关键首先需要关注其他哪些问题？
(7)、抗战时，有一个叫浦熙修的新闻记者，在重庆机场采访，看见宋霭龄走下飞机，怀里抱着一条狗，身边跟着一群狗。她转眼又看到商务印书馆总经理王云五先生没有接到他的夫人，失望而归，因为香港沦陷后，大批官员家属逃难，导致飞机票一票难求。
(8)、苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
(9)、第十讲：阿里review——群体review
(10)、“苏格拉底方法”自始至终是以问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生某种概念时，不是把这种概念直接解释给学生听，而是先向学生提出问题(就像上一篇文章，JamesBach问“你是如何理解集成测试的？”)，让学生回答。如果学生回答错了(虽然Anita回答没错，但太表面)，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考(JamesBach问“那什么是集成？”)，
(11)、根据问题的形式，可分为“封闭式提问”和“开放式提问”。可以通过封闭式的问题加快讨论进程，使之具体化。通过开放型的提问，可以使讨论多元化，扩大讨论范围，使讨论进程缓慢下来。
(12)、*本文转自东西儿童教育(ID:eastwest_edu)：一群行走于中美两地的家长，用心带娃用心观察。每天分享美式教育理念、素质教育心得，为3-12岁儿童家庭提供专业国际化的教育指引。
(13)、但领导立刻听出了这句话的问题，于是第一反应是消除歧义：到底是“会议延期未定”，还是“真的取消了”。
(14)、王朔修改的逻辑是：就算是好贼，也不希望子女再做贼，所以消除了坏影响，也就绕开了电影审查的逻辑。
(15)、他提出“教学五步”实施法：(1)教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境。(2)使儿童有准备去应付在情境中产生的问题。(3)使儿童产生对解决问题的思考和假设。(4)儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列。(5)儿童通过应用来检验这些假设。杜威问题教学法基于儿童个人思考成分偏多，不利于培养合作精神，并忽视解决问题之后进行总结、评价和反思的作用。
(16)、 在问答中经过反复询问和归纳，从而得出明确的定义和概念。
(17)、苏格拉底：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起。现在她不爱你，好心离你而去，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装着对你很有情谊，甚至跟你结婚、生子，那才是真正的欺骗。
(18)、苏格拉底认为，知识原本就存在于对方的心灵内，不过他自己因受其他错误的观念所蔽，而没有发现罢了。
(19)、掌握苏格拉底提问法，你将能一眼看穿问题的本质，不再被表象所迷惑。
(20)、在许多公开课上，执教教师为了提高课堂效率，担心出错，将问题交给反应更快、更能领会教师意图的学生。一节课下来，有的学生被提问的次数多达六七次，而有部分学生始终被教师忽略，窄化了参与群体。长此以往，这部分学生学习英语的积极性将大打折扣，不利于学生的发展，同时教师也无法真正检测出学生的掌握情况，容易埋下教学隐患。
3、苏格拉底提问包括哪些
(1)、由此可见，在教书育人上，苏格拉底相对出色于孔子，毕竟他教出的学生青出于蓝而胜于蓝，而且就思维习惯来说，苏格拉底的教学方式更适合帮助孩子建立一个更好的逻辑思维模式，因此真正好的数学思维课是采用苏格拉底式教学法，通过对话提问的方式，使学生澄清自己的理念、想法，更正不完全、不正确的观念，让孩子自己思考寻找到“真理”。
(2)、美国教育研究中心的BenjaminBloom教授提出了一个教育目标分类框架，叫Bloom’sTaxonomy，这个框架把学习分为六个层次，依次是：记忆、理解、应用、分析、评估和创造。
(3)、以上就是“苏格拉底式提问法”的全部内容啦，老师们快去实验一下吧！
(4)、 因此苏格拉底自认“无知”，因为“无知”，所以才不耻下问。在问答过程中，不带自己的观点(如果自带观点，即是偏见)，保持中立。
(5)、所以逻辑性，就是在两件事情之间建立因果关系。好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
(6)、失恋者：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。
(7)、如果建造一座教练名誉礼堂，苏格拉底自然会入选其中。在一场关于奴隶是否有灵魂的激烈争论中(古希腊人认为只有聪明的人才会有永恒的生命)，苏格拉底用一箱蜂蜜酒(就是希腊的百威淡啤)打赌，他能够教会一个普通奴隶勾股定理，他没有投影机、讲义，也没有教科书。他教那个奴隶只需要两件工具：提出恰当问题的能力和听取回答中隐藏的含义的能力。时至今日，人们还怀念着苏格拉底大胆打赌时所采取的方法，将之称为苏格拉底教学法。
(8)、问：刚才这位学员提出的问题，我们以前应该经常遇到，如何解决呢？大家一起思考一分钟，待会我会随机抽取几位学员回答。
(9)、失恋者：那我就用自杀来表达我的诚心。
(10)、 苏格拉底的提问是一种复杂思维方式，它要求我们做到四点：
(11)、 在西方哲学史上，苏格拉底的这种方法是最早的辩证法的形式，自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
(12)、有的教师抛出的问题含糊不清或支离破碎，泛泛而问，指向不够明确，学生往往听得一头雾水，不知所云。教师为了课堂能顺利进行下去，连忙补充追问：“Yesorno?”学生一听恍然大悟，忙不迭地点头：“Yes!”实际上学生的迷茫与不解都被表面上热热闹闹的“Yesorno?OK? Understand?”等低效追问掩盖住了。
(13)、这个方法在绘本阅读中也适用，一个好的问题延伸出的讨论，就是一次极好的聚焦式阅读理解练习。
(14)、澄清概念是基础，概念不清，鸡同鸭讲，讨论无意义。为了探讨一个问题，明淅概念是基础，必须将概念明确，界定清楚，才可以继续深入研究。为了明确概念，你可以问这样的问题：
(15)、苏格拉底：如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了自己，你会蒙受双倍的损失。
(16)、而逻辑性差则好相反，常常是这三个字：想当然。
(17)、［1］教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)［S］.北京：人民教育出版社，20
(18)、一般来说，故事主角是孩子最容易回答出来的。
(19)、一直等到她发挥完毕，才有意无意地讲道：“刚才咋突然听到小甲龙的台词了，不太对劲啊......”她也就在嘻嘻哈哈中盘整了回忆。
(20)、一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
4、苏格拉底灵魂三问
(1)、苏格拉底提问法也叫做诘问式提问法或者叫究底式提问法，就是通过就一个问题不停地追问，类似于易中天所说的“追问动机”式的提问，也可以看作是思辨训练的一种好方法。
(2)、失恋者：这么说，这一切倒成了我的错？
(3)、我就回到语境中，重新给她讲了一遍这句话的含义。
(4)、 苏格拉底并不亲自给人灌输知识，而是激发人们原本已经具有的知识，去产生新的知识。人们像是已在心上怀了“胎”，不过自己不知道，苏格拉底像一个“助产婆”，帮助别人产生知识。
(5)、我们都知道，一件事从不同角度出发，往往会有不同的方法或者结论，数学题目也一样，不同的角度出发，会有不同的解题方法，这能开拓孩子的思维，更好的把握事物的本质，一般提问方式如下：
(6)、对付“想当然病”，最好的方法就是“苏格拉底式”的提问，就是把概念的内涵外延、概念与事实关系等等，一一问个明白，比如：
(7)、运用一连串的问题作剥洋葱皮式的层递诘问法，好处是不用将答案直接告诉学生。由学生自己在教学者富啟发性的问题串引导下，逐渐迫近答案。
(8)、你觉得这个故事能拍成一部好电影不？为什么？你知道有其他故事书被拍成电影吗？
(9)、如果让你选，你希望你是故事里的哪个角色?为什么？
(10)、许多教师认为，小学生语言储备有限，完全用英语表达自己的观点有难度，不敢放手让学生尝试，一人满堂提问。久而久之，课堂就会发展成为“学生被动——教师主导”的形式，学生容易形成依赖性，零思维、零思考且缺乏学习的主动性。
(11)、有一个环节非常重要，即现场提问的质量。要让大家充份参与并且能够提出问题，推荐大家关注下面“提问话术”。
(12)、这也导致群体间的认知分层，甚至认知的割裂。获取信息单一的群体极容易被被动灌输的信息所蒙蔽，难以突破“信息茧房”，突破自己的认知边界就难上加难。
(13)、我还记得，提出这几个问题后，千寻小朋友卯足了劲，把《我的老爸》改得面目全非。(掩面)
(14)、问：我们到底是该关注产品的本质保障功能？还是去计较它短期的收益？好，那让我们回归产品本质功能上。
(15)、乙：随着客单价平均增加了20%，销售额增加了10%
(16)、但效果却立竿见影——“后乃止”，因为这个逻辑很符合武则天此时心态，她要开始考虑身后事了。
(17)、第对现在的问题持开放性态度，不断提出更好的问题。
(18)、精简扼要：优秀的教练非常清楚实施教练的过程学员是主体，教练提出的问题仅仅是抛砖引玉引发学员的思考，问题简单明了，不要让学员把焦点放在你所提出问题的本身，而是关注问题所引发的创造是什么？永远关注的是学员的下一步，不要有很多阐述性的内容。
(19)、这就是一个针对性强的逻辑，放下自己的想法，想想对方的担心是什么？对什么感兴趣？再想想自己有哪些针对性的解决思路。
(20)、定义：在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。
5、苏格拉底式提问6步心理咨询
(1)、助产术，启发、引导学生，使学生通过自己的思考得出结论。例如James问“如果我测试两个独立的程序，应该已经完成了对独立程序所有该做的测试了。那么集成测试还需要做什么特别的、不同的或者专门的测试呢？”
(2)、对于现在社会的不同学科，理论浩如烟海，穷半生之力，都不能习得一二。加之浮躁的社会、严格的教育更让人难以洞穿他人表述的准确性、完备性。现行教育方法依然使用教师对知识的分发，教与学的互动无从谈起，就导致了我们没有提问，也就不能在问题的基础上推理出新的理论，颠覆性的创新也几乎与我们无缘。
(3)、故事里的每个角色有什么相同和不同的地方呢？
(4)、为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”？
(5)、(教师邀请一位女生上台扮演Amy，向她发问。)
(6)、· 是否应该对关于同学、朋友、父母、组织的一些前提观点持审慎的怀疑态度？
(7)、角色互换，授询结合，抓住学员关键答案促成培训的目标。
(8)、公司内部做完一件事或遇到突发事件，迅速召集相关人员，进行快速回顾、总结。注意不是所有事情值得专门耗费时间进行复盘，因为复盘有成本。
(9)、苏格拉底：如果她认为离开你是一种幸福呢？
(10)、简单吧？你先问老婆试试，你看她会不会“哪来那么多为什么？！我看你就是不想刷碗！”
(11)、T：Won’tAmytaketheballorthekitetothepicnic?Really?
(12)、家长不要直接给出自己的结论。而是通过提问题，引导孩子思考得出其自己的结论。毕竟逻辑锻炼的重点不在于增加孩子的知识量，而是强化孩子对已有知识的掌握和应用。
(13)、丙：客单价平均增加了25%，而销售额仅增加了10%，说明新增客户呈下降的趋势。
(14)、他是一个神秘人物，没有作品，主要通过他一生后的古典作家的著作而闻名，特别是他的学生柏拉图和色诺芬。其他来源还包括同时期的Antisthenes，Aristippus和Sphettos的Aeschines。阿里斯托芬斯(Aristophanes)是一位剧作家，是当代主要作家，在苏格拉底(Socrates)的一生中写过提及苏格拉底的剧本，尽管《希俄斯旅行日记》(Ion of Chios&#Travel Journal)的片段提供了有关苏格拉底年轻时的重要信息。
(15)、所谓逻辑性，其实是人类的自我心理暗示：为什么王云五夫人没有坐上飞机？是因为宋霭龄的狗把位置占了吗？浦熙修没有说，但她相信，大家会把这两条信息看成是一条新闻，因为人类离不开因果关系。
(16)、大商之道!大商与小商的区别:小商做大的3个要点，大商做强的3点必备，强商超越的3钟境界！
(17)、根据一项调查，大公司HR在挑新人时，最看中的职业素质就是“逻辑能力”。
(18)、牛爸常伴牛娃同时出现：亚历山大的铁血父亲--马其顿霸主腓力二世
(19)、武则天有一段时间想立自己武家的侄子武承嗣为太子，宰相李昭德当然要代表大臣们表示反对，但他的理由很聪明，既不是天理人伦等等大道理，也不是大家不服，天下不宁这些利弊分析，而是一个很简单的将心比心：
(20)、因为苏格拉底承认自己的“无知”，所以不直接给出自己的结论。而是通过提问题，引导对方思考得出其自己的结论。
(1)、苏格拉底，(公元前470年～公元前399年)，是一个希腊语(雅典)哲学家的创始人之一。西方哲学，并为第一道德哲学家所述的西方伦理思想的传统。
(2)、· 如果人们按照你的说法做出一些举措，可能会产生什么样的影响？
(3)、苏格拉底这种偏重于问，也不轻易回答对方问题的方法叫"诘问法"，也就是开篇提到的苏格拉底教学法。
(4)、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
(5)、苏格拉底的这种方法，在西方哲学史上，是最早的辩证法的形式。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
(6)、当孩子经过以上五个步骤后，已经能很清晰的把握知识的概念，并且在提问的过程中，打开了思路，看到了知识本质、真相，或者加深了对原有认知的理解。这个过程中也同样提升了逻辑分析能力、语言表达能力、专注力、思考力等核心思维能力。
(7)、问：这位学员是经营高端客户的精英，请问如果客户这样回答，你会怎么办？
(8)、T：Therearealsogoodways.Maybecolorfulmemoisalsohelpfulindailylife.Whydon’tyoumakeyourown memoforLaborDay?
(9)、这部分我就不多说了，和“分析”一样，评估也是为了锻炼孩子的主动、独立的思考能力。在这个过程中，孩子逐渐建立起自己的评价体系，懂得怎么客观地看待一个事物。
(10)、这个类别里的问题最能锻炼孩子的阅读理解能力。通过第一个问题，我们能发现孩子哪些语言是没有理解透的。
(11)、数学思维课需要怎么构建苏格拉底式提问法呢？数萌在线的老师在日常教学过程中，整理了六个步骤分享给大家。
(12)、一眼就能看出，这三句话的逻辑性一句比一句强。分析原因，甲只是说了两件事，乙点出了两件事的时间关系，而丙为两件事建立了新的因果关系。
(13)、 HRBP资料专注于提供HRBP专业知识
(14)、例如，在课堂任务完成阶段，教师引导学生为了每一次出行做好充足准备，可以选择不同的备忘方式。教师巧妙地设计了以下的问题链：
(15)、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.
(16)、故事的发展轨迹就得动动脑筋了，第一次不见得能讲准确，有时孩子还喜欢加入一些自己的想象，导致和本来的内容大相径庭。
(17)、苏格拉底：这一天也许永远不会到来。你最后会眼睁睁地看着她向另一个人走去。
(18)、复盘也是某一种形式的总结，但是，复盘与总结的主要区别有以下三点：
(19)、苏格拉底：丢了就是丢了，何不继续向前走呢，鲜美的葡萄还有很多。
(20)、在这部分，第一个问题主要是用来提高孩子兴趣的，“演绘本”永远是孩子们的心头好，当然，表演的过程也是用肢体语言进行了一次内容的逻辑梳理。
(1)、苏格拉底：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由，这是何等地不公平！
(2)、还有最重要的第7点：让嘴永远动得比脑子慢一拍。当我们一心想着用最快的办法来解决问题时，问题的根源还在原地嘲笑我们。
(3)、所以，与其叫这种教学法为谈话法，不如称之为「啟发式的诘问法」。
(4)、从澄清现实状况开始，关于“现在情况如何”，可以这么问：
(5)、无论是采用什么样的提问方式，在提出问题前都要清晰你所发问的目的是什么？教练是启迪思维，而不是教授知识，发问是教练实施教练工作的最主要功能之起着了解被教练对象的详细情况；清晰他的位置；洞悉对方的心态和见解；厘清他的目标；认清事实真相的多重作用。清晰提问的目的是教练们实施教练的基本技能！
(6)、刺鳐：这个角色要求在讨论中提出一些另类但引人思考的陈述或者问题。比如：在讨论哈姆雷特这部剧本时，提出：“如果哈姆雷特是女人呢？”引导学生进行不同角度的思考。
(7)、我们再看第二个问题：“主要讲的是什么？”，就是锻炼孩子对中心思想的提炼能力，这个能力，语文阅读题中也常常用到。
(8)、现实生活，我们遇到的都是非形式逻辑，不光靠推理，还要靠经验归纳，领导见识得多了，才能下意识就判断有问题。
(9)、(4)杜永红.试析苏格拉底"产婆术"教学法及其实践价值(J).现代教育科学,2005(10):33-
(10)、“侄子日后当了天子，有把姑姑请进宗庙的可能性吗？”
(11)、学习者自己得到和最初结论相反的结论时，容易接受自己推理得来的观点，谈话也能愉快地进行。
(12)、苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
(13)、 苏格拉底的助产术，集中表现在“诘问式”的形式中，以提问的方式揭露对方提出的各种命题、学说中的矛盾，以动摇对方论证的基础，指明对方的无知。但在诘问中，苏并不给予正面的、积极的回答。在教学生学习某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步步得出正确的结论。
(14)、关键词：核心素养；优质提问；学习能力；思维品质
(15)、苏格拉底：哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有什么味道。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入比对恋爱的投入还要倾心呢？
(16)、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
(17)、一个人自呱呱坠地那一刻起，人世间的烦恼便开始包围住了他。襁褓中因饥饿而嗷嗷求饱，因寒冷而哇哇求暖。孩体时起便因要玩具而哭闹，因受不公平对待而委屈，因与伙伴们争吵而伤心，因家贫受侮而难过。
(18)、· 还存在其他需要关注的、更紧迫的问题吗？
(19)、例如，课堂热身环节，教师以LaborDayiscoming. 为学习的语言背景，提出以下问题：
(20)、反观当今英语课堂教学实践中，知识本位和理性至上的价值取向比较明显。教师主要是按照学科的结构传递学科的课程，学生主要是最大限度地接受制度化的学科内容，两者逐渐失去了主体间的主动以及主体的作为，而共同演绎的更多是被动与异己的存在。教师成为制度化课程的教学机器，学生成为被填充的容器，导致“知识的在场”和“人的缺席”，教学的人文关怀则被忽视。课堂提问往往始于教师精心设计过程行进的路线图，并具体细化为一步步细致且环环相扣的小步子，然后经由教师付诸课堂的精确无误的演绎实施，最终达到预定的认知目的地。教学的标准化和机械化，让师生一起远离了创造与活力。笔者通过课堂观察和调查访谈，发现当今英语教师在提问时创设的语境不够合理，忽视学生的主体地位，依然存在许多低效问题：
(1)、学生的思维过程往往从问题开始，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维。学生英语思维能力和语言表达能力的发展离不开有效的课堂教学，而优质的课堂提问是实现有效教学的重要途径之一。
(2)、事实上，不能掌握知识及思维，根本的原因是没有形成明确的概念，概念不清晰，怎么讲也如同鸡跟鸭讲。
(3)、HRBP如何了解业务——洋葱模型(IPO)
(4)、苏格拉底反诘法(或苏格拉底法，Socraticmethod、或Socraticdebate))实质上是一种质问／质疑的辩证法，通常是在两个人对话中进行，在对话中一方善于质疑对方的结论、推理过程或假定，特别是假定。许多结论往往建立在错误的假定条件之上，假定条件又往往是隐含的，“假定／假设”就是通常所说的：语境、上下文。
(5)、以我的经验，这部分的问题最受小朋友欢迎，因为他们对自己掌控一个故事的走向充满了热情。那就让孩子们大胆发挥吧，这是培养创造力的好时机，也是一次“口头表达”的实践练习。
(6)、这诘问过程用的是一连串相关的问题，透过不断提问，啟发学生一路迫近答案。
(7)、故事是在什么样的环境下发生的呢？(时间、地点、周围环境)
