杏林子的成就
1、杏林子的成就有哪些
(1)、---牛顿(英国)谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。---狄德罗(法国)凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。
(2)、生：我的生命是好好学习，完成好每一科作业，然后就去玩儿。
(3)、这次消防演练，让我更明白了生命的意义，懂得了人生的道理，学会了如何自救。失火时，如果在高处，不要马上跳楼。如果在走廊，要从通道下去。如果在房间里，外面火很大，就把房门锁上，在房间里泼些水，如果有通讯工具要与外界求救。在烟雾弥漫时，要用湿毛巾或餐巾纸捂住口鼻，在1米20一下逃生。平时不要玩火，不要直接用手接触电源。煤气要关好，若煤气泄漏，要立即关闭煤气，然后开窗通风，并报警后逃生。
(4)、评析：赣州市于都县城关小学 特级教师 黄 胜
(5)、——(美)莫尔兹人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。——(美)亨利·门肯人生最困难的事情是认识自己。
(6)、师：这是一只弱小的昆虫。一个非常弱小的生命，却有如此强烈的求生欲望。的确，凡是生命，都必须得到尊重。(板书：尊重)再看看从“瓜苗生长”中，作者对生命有着怎样的思考？
(7)、——曹植穷且益坚，不坠青云之志。——王勃大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
(8)、词语：“包含着多么强的生命力”“竟”“即使它仅仅只活了几天”
(9)、比诸现今社会的乱象，人与人之间的疏离，仿佛离那个鸡犬相闻、声息相通的时代已经很久很久了，缅怀起往日那种温馨的岁月，浓都的人情味，仍不免唏嘘感慨，是真的人心变了？我们的社会愈来愈沉论了吗?其实，还是有许多有心人，只不过习惯把感情放在心里，不善表达，久而久之，给人的感觉似乎就是冷漠了。
(10)、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
(11)、斧头虽小，但经历多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍刀。
(12)、师：是的。这样的描述足以看出它的生命力顽强。你们思考过“即使它仅仅活了几天”这个句子吗？说说自己的理解。
(13)、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪偿胆，三千越甲可吞吴
(14)、师：先请三位同学来分别读读课文的4自然段。
(15)、这篇文章的作者杏林子，自从12岁就得严重的“类风湿性关节炎”，全身上下90%的关节全部坏死，她的腿不能动，腰不能弯，手不能动，就连脖子也只能稍微的转一转，但是残疾的她并没有放弃，而是坚强的走着她的人生之路，杏林子凭着自己的热爱和毅力，成为了坛上最著名的作家。她一生写了四十多本小说、传记还有剧本，被称为“最具影响力的作家”。杏林子创造了奇迹，一个全身90%的骨节坏死的残疾人，是不可能写这么多的小说、剧本还有传记，而她却创造了奇迹。
(16)、伊甸残障基金会：在台湾，杏林子创设了“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。杏林子的书，让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界。
(17)、朋友就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励、彼此相望。朋友也就是镶嵌在默默的关爱中，不一定要日日相见，永存的是心心相通;朋友不必虚意逢迎，点点头也许就会意了;有时候遥相晖映，不亦乐乎?
(18)、科学的灵感，决不是坐待可以等来的。如果说，科学上的发现有什么“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。——华罗庚
(19)、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
(20)、师：为什么？作者在抓它的时候可没有想到要放掉它呀！
2、杏林子的事迹
(1)、师：发现了吧。这就叫读书。借助句子中的关键词语去体会是一种好办法。谁还发现有什么不可思议的地方？
(2)、出乎意料，那个星期终了，我竟写出了许多页稿子。‖
(3)、师：同学们，你们可以把整段话进行摘抄，也可以像老师这样摘抄这段话中的第一句。
(4)、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!
(5)、同时她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织--伊甸园。她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，最后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合--双福之音。
(6)、在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，刘侠就忍住痛安慰他们:“不要紧，慢慢来!我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。
(7)、但是，我们发现，这一道一道的内在的坎，黄老师以其更强有力的信念、毅力、智慧和爱，闯了出来。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我以为，这是教师生命力的一种绽放。
(8)、然后，我们又观看消防员叔叔用水灭火。火灭了，天空中出现了绚丽的彩虹，这就是我们学习的收获，不是么？
(9)、师：题目用了两个生命，前一个生命似乎写出了杏林子对生命的绝望，后一个生命似乎写出了杏林子对生命的乐观、积极的态度。请齐读课题。
(10)、同样，一个人的死关系着整个人类的生。死，固然不受欢迎，但只要珍爱自己的生命、珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回量才录用大地的时候，应该感到庆幸。
(11)、从根本上说，看见生命，看见儿童，乃是教师真正借由儿童、文本的生命照亮了自己的生命。这是这堂课带给我的最大的惊喜！
(12)、 杏林子在十二岁的时候就得了类风湿性关节炎，全身的关节有90%都损坏了。腿和脚无法行动，肩膀不能弯曲，手不能写字，缠绵病床几十年，进出医院的次数之多，连她也记不清楚。
(13)、夏天，在阳光的照射下，它的颜色渐渐地深了，成了碧绿色，终于可以和整树茂密的叶子一起遮风挡雨了。而我每日清晨，在它和它同伴的陪护下读英语，感受生命的美好。
(14)、作者通过三个事例，从三个不同的角度诠释了自己对生命的思考，也正由于有了这些思考，作者就有了课文结尾的对生命思考后的结论。
(15)、师：孩子们，课虽然结束了，但我们的生命将永不停息，谢谢你们。
(16)、树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石头，顽强地向上生长……
(17)、——诸葛亮老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。
(18)、这样，面对每个夜晚的造访，我们都会有一份坦然的对视，不论对与错，浪漫与深沉，花好与月残，只要我们自然真诚地表现生命，度过生命中完整的四季，就会拥有一份坦然，一份灿烂。
(19)、师：我听出来了，你把其中一个生命读得稍稍重一些，你要告诉我生命的某种意义。
(20)、关心人的本身，应当始终成为一切科学技术上奋斗的主要目标，关心这样一些至今尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。——(美)爱因斯坦
3、杏林子的成就有什么
(1)、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。
(2)、我在伊甸工作多年，从未领过一文薪水，平日仅靠版税勉强维持生活，倘若遇到额外开销，难免就捉襟见肘。在医院过了三个月粒米未进的日子，总算保住了一条小命。这三个月的医药费从哪里支付，母亲未讲，我病得糊涂，也未曾问。直到前两年，我无意中在母亲的账簿上发现，有两笔来自九歌文教基金会的钱，合计有三十万(新台币)之多，不像是版税。版税通常都是出版社结付，那会是什么钱？问母亲，才知道在我病重时，九歌出版社负责人蔡文甫先生担心我钱不够用，先后派人以九歌基金会的名义送了两次钱。这件事，蔡先生从未在我及其他人面前提起过。蔡先生的雪中送炭，不但为我解困，尚且连一句谢谢都不要我说！
(3)、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。
(4)、科学需要幻想，发明贵在创新。——(美)爱迪生
(5)、生：第二自然段写了飞蛾求生，第三自然段写了瓜苗生长，第四自然段写了静听心跳。
(6)、师：会思考的孩子。我再想问问你，如果不用“依次”，你还可以用什么词呢？请说说。
(7)、于是我抱着试试看的心情，把它放在一个小盖子上，在小盖子上放了一点水，看看能不能“枯木逢春”。过了二天，我又到阳台上浇花，惊喜地发现小仙人球下半身已经变绿了，还长出了一点点白嫩的根径。又过了一个星期，它全身都变得绿油油的了，它的刺也闪闪发光。于是我给它放了一些泥土，天天给它浇水，仙人球在我的呵护下渐渐的长大了，我就把它移到花盆里，它也慢慢地落地生根了。现在它已经长得满身翠绿，给我家增添了一份绿色的生机。
(8)、我被同学的家长和阿姨送到了医院，大夫给我的伤口缝了针。又是打针，又是吃药，又是照CT。原本清闲的中午，被弄得手忙脚乱。我后悔极了，要是当时我们都能控制一点，要是我们能听大人的劝阻，要是……这下妈妈肯定又不能安心工作了。
(9)、达尔文对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。茅以升如果没有系统的知识的帮助，先天的才能是无力的。
(10)、②联系作者的生平和最后一个自然段，猜想一下：在这两个事例里，作者心里会想到些什么？
(11)、师：可能是为了情感的需要，你在读句子的时候加字了，咱们再来一遍。
(12)、如《生之歌》《生之颂》《杏林小语》《北极第一家》《行到水穷处》等，残而不废的她，用文字激励人们积极向上。杏林子不但被誉为“台湾最具影响力的作家”，还曾获得“国家文艺基金会散文奖”，并当选第八届“台湾十大杰出女青年”。
(13)、 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
(14)、追问：(一个词语理解答完才提问下一个。)联系下文和生活实际，你认为“好好地使用它”指的是什么？(预设：充分利用生命做有益于社会的事情；充分利用生命做有价值的事情……)“白白地糟蹋它”呢？(预设：碌碌无为浪费生命。)“必须对自己负责”呢？(预设：必须充分利用自己的生命能为社会创造价值。)
(15)、前些时候，媒体曾经报道一则骇人听闻的凶杀案。一位女孩遭歹徒奸杀，其间女孩曾一度跑到阳台呼救，多位邻居看见，可惜无人报案，错失救援的机会。另一则新闻则是歹徒骑着摩托车强抢妇女皮包，将受害人拖行了二百余公尺，全身伤痕累累，当时看见的行人不少，却不见有人出手援助。当真是让人看在眼里，点滴在心头。
(16)、提问：读了题目，从题目我们可以了解到这篇课文要与我们谈论什么问题？(预设：课文要与我们谈论“生命”这个问题。)
(17)、师：你们的表述都让我明白了课文写了什么，但是语言表达水平总差了那么一点。想想，可否用上一个词让整个句子的表达更加简洁。
(18)、生命，虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。使生命穿越时空，成为永恒。
(19)、人老不代表心态老！热爱生命的奶奶，开开心心地活在当下，老年的风景晚霞灿烂，不输朝阳！
(20)、(生自由读书。读后独立思考或同桌间交流、讨论。)
4、杏林子的成就是什么
(1)、我向大家推荐美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说《热爱生命》。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展现出人性的伟大和坚强。它把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
(2)、语句：“那一声声沉稳……属于我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……对自己负责。”
(3)、加拿大著名科学家、诺贝尔医学奖获得者班廷的座右铭——人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。伟大的无产阶级革命导师马克思的座右铭——思考一切。
(4)、说起生命，不得不提到我妈妈。因为生命是父母给我的呀。可妈妈是个奇怪的人。在对我的教育方法上，总是与众不同：每当我贪图玩耍不小心摔破或碰破身体的某个地方时，我都要向妈妈道歉才行。这可是从小培养的习惯。起初我很不情愿，但当我经历了前些日子发生的事后，我有了深刻的认识。
(5)、我读了这个故事，使我总结了一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。只要尊重生命，不放弃希望，坚强的活下去，一切都会好起来的。
(6)、虽说曾在中学时代学过杏林子的文章，但都被我忽略了。直到大打开普通话教程，看到里面作为朗读材料的《朋友与其他》，我的心灵深深地震撼了。我一向都深信文字具有无穷的力量，它能给人希望，影响人的价值观，感动人的心灵。杏林子的这篇《朋友与其他》就给了我这方面的深刻感受。
(7)、——保罗岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。——杏林子知了的吟唱为何使人厌烦？因为它只会重复自己的名字。
(8)、执教：南昌市东湖区教研中心 特级教师 汪智星
(9)、“生命”，是一个不可思议，更是令人难以捉摸的词。当我发现《生命生命》的女作家——刘侠的生命时，我更感到大吃一惊，一个12岁时染上了类风湿关节炎的人，居然能够操纵生命，在病情恶化中，忍着病痛，写了四十多个剧本和散文，这顽强的生命力量怎能不让人感到无地自容呢？
(10)、师：太好了！请你读读这个句子。把你的理解读出来。
(11)、体会含义深刻句子体会的方法：感情朗读；联系上下文和生活实际理解关键词语(关键词语是指理解了实际的意思就能体会到句子含义的词语。)实际的意思。
(12)、师：我们先来看看，作者透过“飞蛾求生”这个事例对生命产生了怎样的思考？
(13)、小结：课文的条理结构；划分部分的要求和标准。
(14)、是什么让他们变得这么伟大？哦，是——生命。他们奏响了生命的交响曲。而我，一个健全的人，还会向困难低头吗？
(15)、一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。)
(16)、卡尔·华尔德对我的一生有重大的影响。他使我发现了极短的时间，使我学会了充分利用一点一滴的闲暇时间。‖
(17)、师：老师要表扬你，在课堂上终于开口说话啦！老师还相信你，会更加进步！想一想，是哪种欲望呢？
(18)、如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功变成迷魂汤。扭曲的身影，企望太阳光来赐予正直，那是徒劳的。
(19)、生：我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”中体会到飞蛾的生命太弱小。
(20)、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。
5、杏林子简介资料100字
(1)、去年春天，我在楼下的草地上玩耍，不小心把一块草地给毁了，但是今年春天我在窗外看，那一块草地又长了起来,而且茂盛这时候我才理解到“野火烧不进，春风吹又生”的含义，小草的那种顽强的生存，是那样强烈，是那样鲜明！
(2)、自从学了《生命生命》这一课，我也一直在想生命的概念是什么？
(3)、如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。
(4)、生：杏林子残而不废，可见她是以一种非常乐观的态度对待自己的生命的。
(5)、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——(英)马克思
(6)、面对这一桩桩、一件件令人震撼的生命故事，你有什么要说的吗?
(7)、师：文中的每一个字都是作家杏林子呕心沥血的创造，所以呀，我们在读课文的时候要读准每一个字的音，轻声自由朗读。
(8)、师：孩子们，我们给杏林子写的这三件事分别加了小标题，来读一读。(指板书)
(9)、抽取一个课文来讲吧！就是在珍惜生命单元里的生命生命这篇课文了。我自己觉得在这一个学期里面最好的一篇，因为这篇课文的作者杏林子虽然腿脚残疾，但是还是不停地写作，好好地利用生命，正如杏林子说的一样：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己获得更加光彩有力。
(10)、 农夫用合适的工具，来收割不同农作物，这些智慧都出于万军之耶和华。神也用适宜的方式、所定的时间、顺序与比例，来引导列国和自己百姓。神的终极目标是要使我们每个人都成为圣洁的儿女，祂会用各种不同的方法达成这个目标。神碾压我们，是为了去除外在一切的虚浮和杂质，是为了除掉我们那些容易倾向恶的本性，用祂自己的美善来代替。我们当明白神对我们人生的计划与安排，并按照神的方法向祂祈求智慧，祂必然要引导我们一生的道路。
(11)、作者心里会想：生命是属于自己的，我一定要对自己负责，在有生之年做有益的事情。
(12)、生(读)：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
(13)、崧舟观课：好的习作课是知识逻辑与心理逻辑的统一
(14)、喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过自己的信念。——林肯最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
(15)、“其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化成亲情。
(16)、华文天下出版了台湾作家杏林子的两部经典作品《生之歌》《生之颂》。作者生前是一个高位截瘫的患者，多年靠仅能动的两个手指写作，她的作品透着质杯的美和单纯的爱，引人向善，字里行间透着浓厚的博爱情怀。
(17)、导语：是啊，正由于杏林子对生命有这样的思考，积极面对人生，才能取得如此辉煌的文学成就，让自己的生命绽放出灿烂的光彩。学习完这篇课文，你会有什么感受体会？能与同学们交流交流吗？
(18)、师：我还觉得，我的生命是忙完一天的工作和家人一起共进晚餐，周末约上几个朋友一起踏青。你的生命是什么？
(19)、认真读罢汪老师的教学实录，真有一种遇到知音之感。我很认同、很欣赏他对文本的独到解读和独特处理，很佩服她删繁就简、深入浅出的教学艺术。综观此课例，感触深的有三点。
(20)、 三毛她的眼睛被泪水遮蔽，看见的只是杏林子的痛苦，却看不见神在杏林子身上的恩典。杏林子抹去泪水，看见的是神恩典，让她有力量成就了很多连正常人都无法做到的大事。三毛自杀了，结束了自己年轻而宝贵四十八岁的生命，因为从她的先生荷西意外去世的那一天开始，她看见的是人生悲观和无奈痛苦的一面。她留下的是几许欷吁。杏林子活了六十三岁，也走了，但却留下伊甸基金会，照顾许多脑性麻痺的幼童和残障人士，因为她在活着的每一天，所看见的都是神的恩典和赏赐。
(1)、“你每次练习，时间都很长吗?是不是有个把钟头?”
(2)、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
(3)、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——宋代：陆游《书愤二首》
(4)、虽然生命短暂，但是，她们却能让有限的生命体现出无限的价值。这句话代表了盲、哑、聋的女作家-----海伦.凯勒，在他的一生中，只有九个月的时间能看见美丽的世界，能听见优美的音乐，能说出让人听懂的语言。但是，在安妮.莎莉文老师的帮助下，战胜了命运，打到了病魔，让痛苦从她心中飞走，让快乐再回到她心中。这就是生命，这就是她们-----海伦.凯勒、杏林子、生存的勇气。因为她们知道虽然生命短暂但可以让有限的生命体现出无限的价值。只有21年生命的雷锋叔叔之所以做好事是因为他知道，虽然生命短暂，却可以让有限的生命体现出无限的价值。
(5)、生：生命就是在手中极力挣扎的小飞蛾，生命就是砖缝里不屈向上的香瓜子苗。
(6)、有志者事竟成。人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
(7)、是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，在有限的生命中创造出无限的辉煌。
(8)、---诺贝尔(瑞典)只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根(英国)真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。
(9)、师：我直接告诉你吧，不要加“又”字，(示范读)“被平稳而有规律的心跳声震撼……”。
(10)、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
(11)、不久前，我去同学家摘了一个像乒乓球大小的仙人球，回到家，我把它放在阳台的栏杆上，就忘记护理它了，它天天受到太阳公公炽热的阳光烤晒。一天傍晚，我在阳台上浇花，才看见那个仙人球，可是那个仙人球已经被晒得干枯了，一点绿色都没有，干枯得好像一点火就会燃烧起来。我看着它的样子有些心疼，连忙去请教妈妈有什么办法救救它。
(12)、科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把；但学者属于祖国。
(13)、师：说得真好！她在借飞蛾写她自己呀！(停顿)生命是什么呢？在杏林子看来，生命就如同那只飞蛾般极力求生。生命是什么呢？(停顿)有的时候啊，我们的生命会像王二小、刘胡兰等等这些英雄那般伟大，但是，更多的时候，我们的生命是平凡的。我觉得，生命就是路旁那一棵棵茁长生长的小草；生命就是站在枝头欢唱的小鸟。你觉得生命是什么？
(14)、要求谈作者对生命的感悟句子的理解(课文最后一段话)，四年级学生由于社会阅历尚浅，所以有必要在这个单元前两课学习后，按照单元导读要求，搜集了解社会上、自己身边热爱生命、珍惜生命的故事，以减轻难度。
(15)、生命只有一次，把握好我们来之不易的生活吧。看到电视上一次次因为失火而丧生的生命，不经感慨。为什么不在生活中提高警惕呢？若平时注意好了这几点，提防好了这几点，就不至于出现这些情况，归根结底，还是我们对生命安全不重视。热爱生命，珍惜自己，不要对自己无所谓，因为，当你真正失去自己时，才会明白要珍惜自己！
(16)、但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。
(17)、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
(18)、生：作者先写了一棵很小很小的种子，接着写了它极其顽强的生命力。
(19)、师：我觉得刚才回答问题的孩子概括能力非常强，尤其是这位(走到第一个男孩身边)，你是怎么概括出来的？你先找到了谁？
(20)、词语：“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊”
(1)、生病之后，她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我活着到底是干什么?仅仅为了自己受苦、拖累家人吗?我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?”
(2)、罗曼·罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”十岁的我还不太明白“英雄主义”的具体含义，但从一位老人身上，我深切地感受着热爱生命的活力。这位老人就是我的奶奶。
(3)、“生命，不就是血在流动吗？”“生命，不就是心脏在咚咚直响吗？”“生命，不就是要经过生老病死吗？”“生命，不就是有血有肉吗？”这些都是人们对生命的理解。但自从我读了《生命生命》这篇课文后，我才发现自己对生命的见解，对生命的意识竟是如此浅薄。我开始悔恨我没有在我的生命上添上色彩，开始为我没有用时间在生命这本书上写下自己的辉煌而羞耻，我更讨厌自己没有让短暂的生命变得更加富有生活情趣。
(4)、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
(5)、杏林子的书文字简洁，字里行间洋溢着乐观和豁达，她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要珍贵。
(6)、导语：我们通过梳理条理，知道了作者通过三个事例表达了自己对生命的思考。那么，作者思考了什么，是怎样思考的，我们一起来读读这些事例。
(7)、生命是短暂的，但是我们可以让它体现出无限的价值，让自己活得更加光彩有力!
(8)、.读了短文，你有什么感受呢？联系自己谈谈你的感受，然后写下来
(9)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
(10)、学习策略的小结：感情朗读、品词品句和联系作者生平、上下文，运用根据人物言行猜想内心的方法。
(11)、——苏格拉底理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。——史立兹悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。
(12)、再看第二板块。在解读作者的时候，课的结构是：想了结自己——活出巨大价值——中间究竟发生了什么。
(13)、如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；如果说生命是一条漫长的河，那么时间则是涌动的波涛，推动着人生；如果说生命是一部机器，那么时间则是组成机器的零件，支撑着人生；如果说生命是那广袤的田野，那么时间则是耕耘的犁耙，创作着人生；
(14)、(这一组新词全部读完以后，老师最后又把男孩儿叫起来，又请这个男孩儿重新读“骚扰”，这叫什么？这叫“随风潜入夜，润物细无声。”这是一个细节，我很感动。老师心中有孩子。)
(15)、译文：要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。
(16)、——人教版四年级下册《生命生命》课堂教学实录
(17)、生命是短暂的，但是我们可以让有限的生命创造出无限的价值。生命的价值是什么？是好好学习，在大自然的启示下发现、发明，更多更好的科学的东西，像爱迪生一样有很多发明创造、像聂耳一样在新中国人民里留下美好的印象、像袁隆平一样在平凡的岗位上创造出了不平凡的业绩、像杨利伟叔叔一样遨游太空、像雷锋叔叔一样为人民服务。“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。” 他(她)为我们做出了榜样，他(她)们活得光彩照人.
(18)、遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。
(19)、科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——(英)达尔文
(20)、不知不觉中，它的碧绿开始渐渐暗淡了，不久又开始发黄，成了褐色，变成我所看到的这个样子，这样地弱不禁风、毫无生气。但是，我知道，当它落地的那一刻起就意味着过了这个冬天后它将又会顽强地诞生了。
(1)、那为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。
(2)、从小，我听过许多故事，但有一个故事令我记忆忧新。
