裨补阙漏造句
1、裨补阙漏是成语吗
(1)、师：同学们自习课教室里打得乌烟瘴气。你们班主任张老师进入班级，他的面部表情回如何呢？
(2)、师：句式长短有着不同的表达效果和作用。请同学们观察《安塞腰鼓》的句式特征，发现了什么？
(3)、注：①［太宗］李世民，唐代皇帝。 ②［征］魏征，唐初政治家。 ③［雅］平日，向来。 ④［劳］慰劳。 ⑤［嗣］随后，接下来。 ⑥［二圣］指被金兵俘虏北去的宋徵宗和宋钦宗。 ⑦［虞］优處，忧患。 ⑧［奠枕］安枕。 ⑨［余］指岳飞。
(4)、师：这就是诸葛亮的一片赤诚。所以这里更多的是谦恭的态度和语气。除此之外，还有谦辞吗？
(5)、过渡：现在就请同学们先自己大声朗读这篇文章，感受一下《安塞腰鼓》是如何做到适合朗读的。
(6)、生6：“望着那盏灯，我想起了我的老师，一路点亮自己；想起了那些镇守边疆的战士，一个个矗立在白雪之中，不畏风雪，驱散着黑暗；还想起了新冠疫情中，身穿白色大褂的天使，他们站在抗疫第一线，默默地付出，暗地奋斗，一声不吭，却不求回报。”
(7)、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
(8)、又如:补益(裨补助益);补报(增补);补裨(增益补阙)
(9)、D．第一个“以”，用来；第二个“以”，把。选项加点词意义和用法不同。
(10)、九月至，秋风起，桃李满园人尽知。场内姿彩赛军笙，外合九校定六方，放眼于钱塘，无人不知，无人不羡。
(11)、本文的课后阅读提示说：“这是一篇适合朗读的文章”。朗读，是一种大声的阅读方式。根据你的朗读经验，你觉得什么样的文章适合朗读？
(12)、纵观府内，朝可观红日出，金光万道；暮可赏霞光照，日月同辉。于星汉灿烂之中，又夹以秀丽端庄。夏日荷塘，荷花亭亭立于池中，“风中作飘摇之态，水上呈婀娜之姿”；秋日金桂，飘香四溢引人醉，“成玉露之润泽，探出万点纤秾”。
(13)、 钱塘江潮，气势恢宏，高屋建瓴，一览无余。我校长之吴飞安，秉持“发展个性，创造成功”之教学理念。流云映牌匾而碜釉，豪气泼青天以成楼。志存高远，笃学敏行，博采众议，诚朴坚毅。唯真求实，养学正教，合作奉献，育人向善。
(14)、C．(甲)逗号 (乙)冒号 D．(甲)逗号 (乙)破折号
(15)、 猪八戒的性格特点是什么？
(16)、真实写作应该是基于真实生活情境的“动态的、生成的、改造的、探究的”写作过程。(1)笔者在进行统编版教材七年级上册《写人要抓住特点》作文教学中，聚焦于语境的设置，激发学生写作的积极性，使其参与到能迁移的认知过程中去，引导学生在具体情境中运用知识、建构知识探索解决实际问题，切实地发展学生的言语思维。
(17)、9月3日中午，德宏州两级法院执行局组织部分干警到龙陵县法院交流执行工作经验。
(18)、生：给人一种画面感，但又不完整，忍不住想象。
(19)、侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
(20)、想着家乡呢，李白“我寄愁心于明月”，老师是寄灯光于家乡，
2、裨补阙漏的读音
(1)、生13：第4段中，出现了“愚以为……”“愚”是自称的谦辞。诸葛亮在推荐郭攸之、费祎、董允和向宠等人的时候，不用“臣”而用“愚”：用“臣”态度略显强硬，“愚”态度偏委婉。既然是向皇帝提意见，皇帝可能会接受这个意见，也有可能反驳这个意见。用“臣”字显得诸葛亮自己十分迫切地想要后主接受自己的提议，万一后主有自己的想法、思考或是判断，诸葛亮则陷入了比较被动的局面。一个“愚”字则是以柔克刚，即使后主不同意，事情还有商量和回环的余地。
(2)、 酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高
(3)、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
(4)、B．盖追先帝之殊遇 盖竹柏影也 (《记承天寺夜游》
(5)、关于猪八戒到河边喝水的描写，猪八戒是《西游记》中学生较为熟悉的人物，学生的自我认知中已经具备了猪八戒这一人物形象，猪八戒外在长相特点(身体肥胖、长相似猪等)、行为特征(走路的迟缓摆动等)、性格特征(粗放等)，猪八戒的人物形象特点决定着人物的具体行为(猪八戒到河边喝水)，这些学生思维中已经具备的认知将会影响学生对于猪八戒去河边喝水这一细节的具体描写刻画，接下来教师便要引导学生在写作行为中将之具体生动呈现。
(6)、“体物以广博，写志以深情”，赋的功用大概就是如此。王同学的赋体现了她热爱学校之心，她把学校的文化、校训雕成一篇赋，亦显深情。此赋开篇紧扣题旨，起笔高远，直写钱高之地理形貌，身处历史文化之故里，其旨意在引出钱高孕育于深厚的历史人文中，为后面的赋文奠定了基础，水到渠成赞美校训之广博、学子之勤勉。最后一段乃王同学感慨系之之语，展望学校今后广大之前景，识见坚深，词旨宏大。
(7)、下列选项各有两组词语，每组词语中加点字的意思都相同的一项是(2分)
(8)、抗击疫情，只有筑牢专业医疗水平技术的共用基础，打造便捷信息交流的强劲引擎，拉进百姓与政府的共同纽带，方可浇筑抗疫胜利的坚持基座，拓宽支援全球的阳光大道，写下属于中国的光辉的抗疫生动注脚。——范文彬
(9)、 良师荟萃，英才咸集；莘莘学子，鲲鹏有志；朝晖夕阴，书声琅琅。琼楼参差，窗明几净；先贤泰斗，永载史册；立德树人，成就梦想。有营兰桂室之雅，无诶笑距牙之狂，由此一室，本约足矣，窗明几净，遥望崦嵫，遗屈子畔；承建安骨；开魏晋风，室室如此，不一而同。
(10)、师追问：从这句话里可以看出诸葛亮是一个怎样的人？
(11)、大人们的世界中总有许多的迫不得已，但纯真的孩子认识不到这样的无奈，于是，他们认为可以实现的事情并不存在与“天时地不利人不和”的具体关联。但在他们的成长之路中会与种种闯入者相逢，并被昭示以不同的方式去认识、接纳那些无可奈何。——李喆歆
(12)、南北朝时期的《文心雕龙》、《昭明文选》，以及明朝徐师所著的《文体明辨序》应该把“表”的原初义、功用、以及大致发展脉络，清晰、准确地表达出来，且相互之间几无抵牾。由此观之，所谓“表”是古代臣下向君王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。
(13)、①“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步(迈一步)。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有？”
(14)、题目二：请你用上“伙伴”“困境”“成长”这三个词语，以“在幽深的峡谷里”为开头，发挥想象，写一篇故事。题目自拟。
(15)、故乡不啻是一个简单的城镇，更是我们心灵净土，我们曾困惑于它的贫穷给予我们的自卑，也曾欣喜于它的淳朴带给我们的温暖，这个让我们牵萦于心的地方，理应得到我们更多的关注与珍视。——刘筱语
(16)、出处:《礼记·王制》：“凡四海之内，断长补短，方三千里，为田八十万亿一万亿亩。”
(17)、 舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对
(18)、生答：这组比喻句语序发生了变化，是倒装句式。在这组比喻句中，本体分别是“急促的鼓点”“飞扬的流苏”“蹦跳的脚步”“闪射的瞳仁”“强健的风姿”，喻体分别是“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”，加上省略的“像”，我们将这组句子还原成本来的比喻句应该是这样的：
(19)、《安塞腰鼓》这篇文章堪称美文的典范，内容和形式取得了完美的统一。它的美除了体现在意蕴美外，还突出体现在个性化的言语形式美上，即用词、句式、修辞、结构乃至整体节奏上，均经过一番苦心孤诣的设计。所以这篇文章课后阅读提示说：“这是一篇适合朗读的文章，大声朗读几遍，自然能感受到其中强烈的生命律动。”在朗读言语形式中自然而然进入文章的情境，读出高亢热烈、汪洋恣肆、慷慨激昂的情调，体会到黄土高原人蓬勃的生命力。这便是“由言及意”，而不是生硬地对内容空洞解说或者依靠大量所谓背景资料来帮忙。
(20)、B．“起舞弄清影，何似在人间”，望月亮，无限惆怅，流露出作者抑郁伤感之情。
3、裨补阙漏的意思
(1)、师：这三位同学找到的句子都有一个共同点，都是抓住了“我”当时的语言、动作等细节描写，以此来表现“我”当时恐惧的心理，可见通过外在行为也能表现人物的心理。
(2)、回顾已学的朱自清散文《背影》，作者是如何突出中心的？作者通过人物、叙事、环境、表达方式等多角度反复渲染，突出对父亲的怀念，对父爱的感恩、惭愧的主旨中心。本文以学习朱自清《背影》多角度重复渲染的写作手法，指导学生修改、升格习作《那一次，我真的懂了》，学习如何突出中心，简要谈谈自己的想法。
(3)、想到重庆灯火绚烂，外面的河水很黑，美国的城市看起来风光依旧，纸醉金迷，实际已被新冠摧毁。
(4)、解释：血清中能协助抗体杀灭病菌的化学物质。
(5)、加入一个组织，就像走进一个家庭，不同的人聚集在一起，都要努力做好自己的事。吸纳他人的优点。大学生在学校不一定只是以学习为主的，更重要的是学会做人，学会做事，学会处理各种各样的事，努力培养自己办事能力，加强思想建设，更好的迎接将来的人生。
(6)、吸取别人的长处，来弥补自回己的不足之处。也泛答指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。
(7)、⑥1956年，我还是个高一学生。在延安举行的五省(区)青年造林大会上，我见到了31岁的诗人贺敬之。之后不久，一首信天游形式的作品横空出世，那就是他的《回延安》。它让我爱不释手。诗中经典名句“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，既有信天游的质朴语言和韵味，又充溢着李白一样的浪漫诗思。
(8)、纵观文学史，相较于其他文体，传世之“表”屈指可数，优秀之作更是寥寥无几。就诸葛亮自己的创作而言，表文所占比例也不高。《三国志·诸葛亮传》收录了《诸葛氏集目录》，但没有编辑成册。清代文献学家、金石学家孙澍编纂成册，收录的表文有：《请宣大行皇帝遗诏表》、《南征表》、《前出师表》、《后出师表》、《荐吕凯表》、《弹李严表》、《弹李平表》、《弹廖立表》、《又弹廖立表》、《上事表》、《表》、《举蒋琬密表》、《自表后主》，共十三份表文。这些表文位于《诸葛亮集·卷一》，除此之外，还有三十六份“书”、两份“议”和一份“疏”。
(9)、从词源学来看，据《说文解字·衣部》所载：“表，上衣也。从衣，从毛。古者衣裘，以毛为表。”换言之，作为会意的“表”字，原初的意思是“外衣”。在春秋战国时期的《管子·君臣》篇上曰：“犹揭表而令之止也。”注曰：“表谓以木为标，有所告示也。”西汉时期，《史记·留侯世家》曰：“武王入殷，表商容(纣王时期著名贤者——引者注)之闾，释箕子之拘，……表贤者之闾，式智者之门乎”这里的“表”理解为“标”。
(10)、北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也：化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则己矣。
(11)、成语“噤若寒蝉”，原指像深秋的蝉那样不鸣叫。
(12)、(“重庆满城灯火”追忆、对比联想十几年前小渔村，如今璀璨富庶。内蕴，对国家迅猛发展的赞颂。)
(13)、又如:补理(滋补调理);补导(采补和导引。道家的养生术)
(14)、将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
(15)、(2)(4)孔凡成.语境教学论(M)北京：人民出版社，2009
(16)、第一问：本题考查学生整体感知文章内容的能力。结合内容，从“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”“不宜偏私，使内外异法也”“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”等语句可以得出问题的答案。
(17)、生答：作者完全被腰鼓表演的宏大壮观的场面震撼了，置身其中，腰鼓表演这个场面给人最直观的感受和印象就是“骤雨一样”“旋风一样”“乱蛙一样”“火花一样”“斗虎一样”，所以作者把这些喻体提前，目的就是强调安塞腰鼓表演那种气势恢宏的场面首先给人最直观的感受、印象和冲击力，这些置前的喻体就是直接将作者的感受具象化了，使读者身临其境，也感受到了作者的震撼和赞美。
(18)、物华天宝，钟灵毓秀，钱高八方揽胜景；四海五洲，锦绣诗章，学堂百年聚华光。望滚滚江潮，探沙地文化，承弄潮精神。立校数载，杏坛春晓，名师荟萃，济济一堂；培桃育李，凤矫龙骧，与时俱进，学运恒昌。
(19)、师启发引导学生理解：段落的密集划分，使文章读起来非常具有节奏感，而且行文灵动变化，像诗歌一样自由。其实这样的形式，不仅是形式特色，更是内容的自然呈现。安塞腰鼓表演就是像这样急促变化的、飞扬激越的、铿锵有力的、节奏明快的、豪情奔放的、酣畅淋漓的。这就决定这篇文章绝不能是连篇累牍、拖拖拉拉、带水拖泥的。同时这也是作者抒情的需要，是他一腔豪情的自然喷发。
(20)、了解了钱高历史，感叹如今良好的教育环境与优异的成绩来之不易，体会到了老师们的艰辛，也感受到学生们的奋斗与拼搏。以“赋”的形式赞美老师们的辛勤付出，也为弘扬钱高的精神与文化。望钱高能吸引更多优秀人才，创造更美好的未来。
4、裨补阙漏近义词
(1)、侍郎郭攸之、费依、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必得裨补阙漏,有所广益。
(2)、生2：“望着那盏灯，我想起了不小心弄伤自己时，同学们如灯火般的关切温暖着我的目光，我在课堂上不小心走神时，老师如明灯一般严厉、警醒着我的目光，我想起了我自己明智而欲致远时，灼灼而又坚定的目光。”
(3)、补阙拾遗拼音：bǔquēshíyí简拼：bqsy解释：阙：通“缺”，缺失。拾遗：补录回遗漏。补录缺失遗漏的内容。补阙答挂漏拼音：bǔquēguàlòu简拼：bqgl解释：阙：缺；漏：遗漏。指弥补事物的缺陷和漏洞刻章琢句拼音：kèzhāngzhuójù简拼：kzzj解释：修饰琢磨文章的细节千锤百炼拼音：qiānchuíbǎiliàn解释：比喻经历多次艰苦斗争的锻炼和考验。也指对文章和作品进行多次精心的修改。
(4)、C．读过雨果的这封信，我们仿佛仍能感受到圆明园在哭泣，在流血，在控诉。
(5)、阅读，不啻是为了增加阅读量，更是为了提高精神境界，拓展思维。——陈梦琳
(6)、这个名词性的短语独立成句并独立成段，有着不同寻常的表达效果。同学们说说你的感受。
(7)、宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所(也)。
(8)、君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
