相得益彰造句有修辞
1、相得益彰造句赞美一个人
(1)、余光中的散文都能走红大陆也是个异数，他自己也谨小慎微地维护这个市场。今早看见我同学转发的一篇文章，提到余光中毕生写古人的诗有22首，其中九首写给屈原的。作为屈原爱好者我浏览了一下，只能说真不是一般的差，顶多算是蹭了下屈原的热点。
(2)、天然的桂林山水与人文景观互相映衬，相得益彰。
(3)、一写就错的200个成语，看看你都写对了么？
(4)、小学语文常考50个成语造句，快为孩子收藏！
(5)、现实是残酷的，事实是骨感的，时间会证明这想法的确和十三岁的年龄相得益彰。
(6)、小学语文最易错200个成语改错题(附答案)
(7)、 图画书的终端受众多为儿童，囿于儿童知识水平及接受能力，图画书作者为孩子讲述故事时，把握这一要素，字斟句酌，遣词造句致力于内容简单易懂，图画天真活泼。英语中虽然同义词、近义词比比皆是，但其意思会有细微差别。翻译时译者应体会原作者的良苦用心，认真读图，把握细节，想读者之所想，选择最贴近原作思想意义的表达方式，保留原作的原汁原味，达到观其译作如同阅读原作所感一样。
(8)、课程是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的、内容、范围与进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。高中写作为课程内容之一。
(9)、其首选精致的猪肘子肉山东大枣都为上乘原料，二者合烹为肴，相得益彰。
(10)、图1总体趋势分析(检索日期2020-03-06)
(11)、小王的男中音和老张的手风琴的伴奏相得益彰;更富有艺术感染力。
(12)、6 许多纯天然半宝石的本体颜色都比较暗淡，经加工染色后的色彩会变的娇艳欲滴，使人爱不释手，与外界的色彩可相得益彰。
(13)、 巴都水陆双经，有省会通衡枢纽称。忆龙旗登岸，归清益梓；粮船顺水，抗日湘荆。史事沧桑，名城巨变，高速动车任纵横。赞改革，看游仙贾客，日有加增。
(14)、 真宝地也！望廊桥恢弘，车成珠串；金湖浩翰，舟漾毂纹。南眺仙山连列，鞍岭锦绣；北仰盘龙镇护，楼台差参。风水绝佳处，交会山河；风貌过渡带，衔接古今。牌坊大门正对水口，银水汇入洼地；金字小塔斜蹲门户，阜财长留宝盆。 掬东海之金波，置业巴蜀；润阆苑之热土，情衷旅游。慧眼择金谷银洼，作商旅地产；精心选商圈节点，建仙苑星洲。粹集千古风韵，造文化展厅；汇聚多种业态，占商娱潮头。终如愿也，山水城宾客潮涌；游购娱财誉双收。 高屋当建瓴，胜地也拓荒。看五万平方僻地，崛起琼楼玉宇；二十四栋馆舍，围成深院回廊。青瓦脊檐，粉墙梁柱，彰显阆中特色； 步行衢巷，园林景观，俨然幻境殊方。纵横宽街,串联娱厅商铺；音乐广场，聚合羽衣霓裳。重点工程，作成百年精品；良工佳构，辉映五城云房⑥。沐朝暾，杨柳依依，春水盈盈，霓霞与舟楫共舞；观夜色，路桥灿灿，舍宇煌煌，星月和灯火同光。 如斯夫，古城入口，阆苑门户。游客接待站，古城导引图。慢说一流环境一流旺铺，一流管理一服务；实可舒心游，赏心看，放心吃，尽心购，开心玩，欢心聚，令人称心如意，心悦诚服。斯处也,弘扬中华传统文化，展示阆苑旅游春天，诚为“中华阆天城”哉！君游之玩之，不亦悦乎？余赋之书之，不亦乐乎？
(15)、立柜上原创设计的特制拉手，与整体风格相得益彰。
(16)、忆中情，眼中画；杯中酒，醉中怀。嗟乎！金银台者，储金蓄银裕瑶台。航电也者，起航输电积阜财。增荣仙境拼搏再，莫负瀛台惠风来！
(17)、小王的男中音和老张的手风琴的伴奏相得益彰，更富有艺术感染力。
(18)、例：帆点点，泪流点点，默默无语；人如画，风光如画，宛在眼前(诗词格律用语)一三五不论，二四六分明(作者：连亚云)
(19)、语文是听、说、读、写的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。一是听、说、读、写的语言文字的能力，也就是运用书面语和口语的能力；一是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。
(20)、《学记》有言：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”事实上，教师唯有以人格魅力和学识魅力使学生折服，才可能获得学生发自内心的认同，也才可能“尊其师，奉其教”。但是当下部分高中语文教师的作文教学水平确实不高，根本无法为学生提供切实有效的写作指导。客观而言，教师一旦缺失了最基本的高中语文写作理论建构及写作实践经验，要想激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平确实是有难度的。故而，只有教师在理论和实践层面的写作素养高了，才可能更好地指导学生的写作。
2、相得益彰造句有修辞吗
(1)、(解释)： 原意是风吹草动之声在山谷里引起回响。后多用以比喻相互默契配合，此呼应。
(2)、传统文化与国际潮流在这里相互交融相得益彰。
(3)、夜晚的霓虹让人眼花缭乱。我和他的合作可谓相得益彰。
(4)、我尝试过用这种虚实相间的写法，运用一些意象来表现重大的政治题材，为的是尽量避开“老干体”。 如一首：
(5)、季老娴熟于诗词写作的技巧，艺术意境与填字造句相互融合彼此渗透，相得益彰，好像鱼儿融入大海一样充满活力和性命力，充分显示出其厚实的文学基础和扎实的文字功底。
(6)、该书体现了作文教与学的“学习—反馈—拓展”的三步进程，并拓宽了写作素材。所选题材，主要从“自我”“社会”和“历史文化”三方面入手：高一年级一般以“自我”的题材为主；高二年级以“社会”内容为主；高三年级综合，并加入“历史文化”的内容。这些内容在教学中逐步深入，既解决教师对作文题材的随意性问题，又为全面提高学生在作文中认识自我、认识社会、提高文化品位提供了基本的保障。
(7)、自由和必要的限制是相辅相成的;别人的限制多了,我们受的就少了,因此也就更自由了。
(8)、脚下简洁大方的拼木地板与繁复的装饰相得益彰。
(9)、上海金鹰位于南京西路与陕西北路交汇处，与恒隆广场中信梅龙镇广场毗邻而居相得益彰。
(10)、小学语文阅读理解题万能解答模板，考试得高分就靠它！
(11)、 此联先将剑门关联“崇山有阁千秋画，流水无弦万古情”化用为主体骨架。原联意境开阔壮丽，但描写不具体。而一经点化，把没有具体形象属泛称的“崇山”、“流水”改为“巴山”、“阆水”，便带上了具体化、个性化的色彩，使人想到阆山阆水的具体形象，倍感真切。然后在这主体句之前，又引用王勃《腾王阁序》中“层恋耸翠”、“雄州雾列”、“飞阁流丹”等句进行渲染烘托，组成了一副描绘阆苑风光的佳对，不仅声律、对仗都十分妥贴，而且引文、化用不著痕迹，句如己出，读来自然流畅，饶有《腾王阁序》之意味。集引描绘南昌滕王阁的名句来描绘阆中滕王阁，展现出一幅“不墨”而“画”，“无弦”是“琴”的阆苑山水图，佳句耐人咀嚼，意境动人心魄，真是余味无穷。 阆苑匾、联是阆中灿烂历史文化的形象展示，是这一方热土几代人的精神凝结和才华积累，是阆中人民珍贵文化遗产的重要组成部分。它们的艺术特色和教育作用，是一个有待深掘的大课题，此文只是胪列一些探索性的浅见，作为引玉之砖，以期引起专家学者及广大爱好者进一步研究发掘。当然，作为历史文化的积淀，它们中难免也有糟粕，有历史的局限性。以历史唯物主义的观点，科学地“扬弃”，批判地继承，相信其文化精华一定会在我们这一代形成新的凝结和积累，为阆中文化旅游事业的开发与两个文明建设，发挥应有的作用。
(12)、笔者进行高中写作课程的实践与研究，就是要真正解决高中写作序列化、规范化、创新型教材的呈现问题，以便让更多教师的授课立足于学生、有的放矢，贯穿问题与情境。截至目前，通过一系列的实践与研究，以及诸多成果的出版与发表，这一问题已经得到了较好的解决。我们的高中写作课程，不但解决写作的本源问题，力求做到教有文本、教有章法，而且做到课堂有“学生”，教学有“课程”，并且将有“课程”的高中语文写作教学深度地渗透课堂。
(13)、 多模态文本图画书中，图画与文字两种模态都具有意义潜势，图画不再是文字的简单附属，而是与文字共同叙事，表情达意。“图画书叙事过程中，每个符号系统，如语言一样，都是一个意义潜势。”(Kress&vanLeeuwen，2001：28)这一点也正如朱永生(2007:85)所言：“多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关的意义资源整合起来，它不仅可以看到语言系统在意义交换过程中所发挥的作用，而且可以看到诸如图像、音乐、颜色等其他符号系统在这个过程中所产生的效果，从而使话语意义的解读更加全面、更加准确，进而发现人类如何综合使用多种模态达到社会交际的目的。”
(14)、小学语文1-6年级192个比喻句和拟人句汇总！
(15)、天然的桂林山水与人文景观互相映衬，相得益彰。
(16)、(2)排比的几种形式a、成分排比。例如：好像失了东三省，d国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，d国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，d国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
(17)、摘要：谜语是我国民间文学的一种特殊形式，具有典型的文学性。创作谜语涉及遣词造句、营造意境、运用描写方法、运用修辞手法等诸多技巧。谜语的创作技巧，对学生作文具有积极的指导意义。
(18)、自2012年9月成功开设“高中写作课程”的选修课后，笔者最初是按照高中写作的基本序列进行课程构建的。课程序列如下：审题→构思→立意→标题→结构→文体→选材→感情→扣题→句式→泛灵→比照→借鉴→思辨→文化→细节→想象→语言→创新→首尾。这个序列笔者研究并实践了整整两年，一直到2014年，才将实践与研究的成果汇编为书稿《高考满分作文密码解读》,由武汉大学出版社出版。整体而言，开局还算不错，讲义的辐射面较大，有一定的影响力。
(19)、(8)谈凤霞.突围与束缚:中国本土图画书的民族化道路——国际视野中熊亮等的绘本创作论(J).南京师大学报(社会科学版),2012(2):148-1
(20)、 打一枪换一个地方(猜三字职业行为一)
3、相得益彰造段
(1)、他的生花妙笔与政治分析相得益彰，使他的文章脍炙人口。
(2)、1 你们在工作中各有所长,配合默契,可谓相得益彰。
(3)、此二谜有一个共同的特点，就是谜面语句给读者的感觉是人们正在直言表白、倾诉，对祖国和d的热爱之情坦率而真挚、朴质而诚恳。但谜底的析出方式截然不同：例①采用的是会意法，谜底通过顿读为“道/中共/行”产生别解与谜面扣合，其中的“道”由引号扣出，义“说”。例②别解在谜面上，通过离合法得底：“生”去“一”得“牛”，中“国”取“玉”，“需人”合“儒”，“哪里”与“去哪里”自行抵消。
(4)、 破贼施威，释俘施义，述平生风足千秋，良史允评称国士；
(5)、现在提倡展的科学发展农村，鱼鸭共育真是相得益彰。
(6)、“据事以类义，援古以证今。”这是刘勰在《文心雕龙》里对“用典”的诠释。在书面或口头表达中引用古籍中的故事或词句，谓之用典。用典可以丰富而含蓄地表达有关的思想和内容。在谜语的创作中用典，可起到美化面句、充实内容、丰富内涵等作用。
(7)、4 立柜上原创设计的特制拉手，与整体风格相得益彰。
(8)、广东竹意在《诗谜合璧，韵味隽永―――浅析黄冬妮(冬妮娅、donia)自撰谜面创作风格》中说：“读此谜面，忽觉一股浓浓的诗韵拂面而来，沁入胸怀。秦淮即指秦淮河，是古时疏水的主渠道。诗的意境无殊于杜牧《泊秦淮》前两句：‘烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。’但见稀烟绕堤，月色朦胧，笼罩着冷水寒沙，木兰小舟从西边轻轻地划来。谜面古韵浓郁，音律协调，读之琅琅上口；拆合上也绝不逊色，通过谜面顿读，‘淮月里’可扣出‘仁’字，‘棹西’即取方位扣出‘木’。读此谜后敢问君：‘榛仁味香还是此谜味香？’”
(9)、季老娴熟于诗词写作的技巧，艺术意境与填字造句相互融合、彼此渗透，相得益彰，好像鱼儿融入大海一样充满活力和生命力，充分显示出其厚实的文学基础和扎实的文字功底。
(10)、例：①“我们的d真伟大”(《百喻经·索无物喻》句一)道中共行(作者：王小元)
(11)、 图画书涉及语言和图像两种符号系统，译者需在呈现原图画书图文兼顾的多模态特质和目的语读者乐于悦读的两个维度进行整体考量。一方面，要在正确读图的基础之上，图文结合，有效进行多模态调适，实现文字、画面、情感等的有效传译。另一方面，图画书面向幼儿读者，译者应心系读者，把握语言节奏与韵律，体验读者心理，再现童趣，力争译出的图画书符合儿童阅读趣味。如此，儿童读者能够愉悦地阅读译文，读后意犹未尽，达到悦读的理想效果。具体而言，图画书英译可从以下五方面进行尝试：
(12)、我们的诗词要表达现代的题材，反映时代的生活，我们就要提高表达思想、抒发情感的艺术技巧。提高艺术技巧，说到底就是要提高自己的文学修养。只有文学修养得到了提高，艺术创作技巧才有可能提高。要提高文学修养，就要努力读书，多读古今名作。在多读的同时，要勤于思考：那些名作为什么会成为名作，好在什么地方？好到什么程度？只有清楚的知道了别人的好，才能明白自己的不足。
(13)、“从来大境界非大胸怀所易领略”(《唐才子传》),细品此联，则更相信大境界非大胸怀不能创造。
(14)、所以说，学外文，看电影，真是相得益彰，能收到事半功倍的作用哦。
(15)、吕祖殿楼下通道门前蜀杜光庭诗联用反复和对比、映衬法：
(16)、 张德禄在《语言的功能与文体》一书中指出：“标点符号可以在语篇中突出某种文体特征或取得某种文体效果。”(张德禄，2005：200)前文中，毛毛和小伙伴打完雪仗回家后，发现父亲给的好运硬币不见了，寻找未果，十分难过(见图14)。这一刻，突然听到“叮当”一声，发现原来父亲给的好运硬币一直都在身上，毛毛该是何等开心激动。硬币的“叮当”声也成为后续毛毛心情的转折点，流露着弥足珍贵的父女之情。
(17)、 汤素兰系列图画书《第一次出门》中有一段树熊妈妈找小树熊的场景，原作中四个短句一气呵成，故事步步推进(汤素兰，2016)。英语是强调形合的语言，语法要求严格，译者在译“床上找不到”时添加主语“he”，用完整的一句话进行表述。但后三句的翻译，皆根据前文语境，省略主语和谓语，形成排比句式，不仅使译文简练，且读起来节奏感强，向读者传递了树熊妈妈的紧张焦急之态(见图20)。
(18)、例：①小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。(打一自然现象)雪
(19)、中国传媒大学赵雪教授的《融媒体时代的新闻语体初探》引入“融合媒体”的概念，指出融媒体是纸媒、广播、电视、网络、移动媒体的叠加共存。融媒体新闻语体呈现新旧媒体新闻语体交交融的状态，体现在语言要素、语篇和话语方式等诸多方面，如语言要素的交融性、语类结构的多样化、语篇对话性和多模态化等，这些特征由融媒体的语境决定。
(20)、这块美玉在阳光的照耀下，显得格外玲珑剔透。
4、相得益彰造句的错误用法
(1)、(4)蔡石兴.“走出去”背景下的绘本外译研究(J).上海翻译,2018(1):89-
(2)、(本文系贵阳市专项课题“基于任务驱动型作文的实践与研究”(课题编号：GYZX18011)阶段性研究成果)
(3)、非常的完整，非常的圆，三个人互相互补的不得了。
(4)、 鸣呼吾母，邻里公评。生而为英，死而为灵。幼承庭训，熟读诗文。名家闺秀，贤称族门。相夫教子，伺奉双亲。多子多劳，克俭克勤。洗浆补靪，辄至更夤。百忍劬劳，老少康宁。寻方喂药，复我眼明。稽书正字，励儿专精。 风云突变，吾父羅难。中年丧夫，独挑重担。编信慰老，如父亲表。吞声隐泣，哪能号陶！食堂打饭，先安老小。焦唇未湿，强说先饱。借米开锅，乃济渝娥。恩报邻里，临终犹说。卖衣卖物，儿未辍学。姊兄助母，弟妹笋茁。 人间苦悲，挥泪一洗！持撑门第，规范行止。可饥可冻，不可逾矩；可欺可辱，不可丧志！儿孙成器，欢心有节；教导公忠，情殷千结。四女五男，成才立业。微名寸功，慈母心血。诲子育孙，家风播扬。孝悌和睦，四世同堂。传薪续火，门楣书香。作字吟诗，时有篇章。 待到闲适，体弱年老。两跌骨折，危及安保。顽强抗病，护理精到。重新站起，人称神妙。年近期颐，当享安闲。脑血忽溢，病卧近年。求医寻药，守护轮班。数闯险厄，乏术回天。呼天叫地，神灵未显。咫尺母子，一阻黄泉……
(5)、从上述国内外学者对高中写作课程的研究来看，罗晓晖侧重于理论建构，王爱娣更侧重于实践性与实用性，而郭铁良则专注于系列化建构。就当下的高中写作课堂而言，最好能够集中三人之观点，打造具有实用性、理论建构及序列化的高中写作课程。
(6)、王治国，天津工业大学人文学院英语系教授，翻译学博士，比较文学博士后，研究领域为典籍英译、少数民族文学翻译。
(7)、“老干体”作品主题基本上是以歌功颂德为主，阿谀奉承是其最明显的特征，诗词缺乏真情实感，其题材多以反映当代国家大事为主。具有浓厚的革命英雄主义精神，人民往往成为被解救、被怜悯的对象，把心中的无比热情用简单的套话直截了当地写成口号输出成诗词。
(8)、传统文化与国际潮流在这里相互交融、相得益彰。
(9)、作者认为，高中写作的关节点，不外乎语言的感受力和思考的穿透力，而上述两种能力之所以缺乏,是因为任课教师很难有效地培养这两种能力。作者阐释，无论你的文章体裁多么的纯正，无论你的思维程序多么的完整，如果缺少语言的感觉和思想的锋芒，都不见得能写出精彩的文章。作者在该书中强调，高中写作需要凸显思想的深度,尽量地炫示语言的个性。作者希望引导高中学生理解写作真义，获得写作兴趣，掌握写作技能，并逐渐摸索出一条适合自己的写作路径。
(10)、例：“博望坡军师初用兵”(四字赛事报道语)首战亮点(作者：郑长彦)
(11)、兼具中西医专业的能力，让他在诊治病人时更能切入病因，相得益彰。
(12)、以贵州省胡晓明名校长工作室为辐射点，以讲座、示范课、公开课或者观摩课等多种方式，将取得的阶段性成果不断推向全省各级各类学校，以此进行成果查验，并根据如实反馈的情况对研究成果予以及时有效的调整，不断完善，使之成为一门适用于各级各类学校且具有可操作性、前瞻性、务实性的高中写作课程。
(13)、北京的新老建筑和谐衬托，相得益彰，令人惊叹。
(14)、(复旦大学中国语言文学系，上海 200433)
(15)、我对余光中不好的判断来自以前读过一本台湾八十年代初期语文教育的讨论集，站在书店里看完的，没记住书名。里面有余光中一篇。余在发言里贬斥了朱自清的《背影》一文，非常刻薄地说了四条缺陷，几乎把《背影》说得一无是处。可他完全说错了。我很诧异。他受益朱自清的文章很深，六十年代的文章几为朱自清的翻版。所以我第一是怀疑其阅读理解能力，如果阅读阅读理解能力没问题，第二就是怀疑他的人品问题。我没啥资料也只能存疑。后来见到他与余秋雨书信往来，夸饰余秋雨所谓的大散文，加深了我的存疑。后来来济南，说终于看见赵孟頫鹊华秋色图的真景了。那我只能置疑他的人品了。不过也没当什么事。只是逐渐认识了一个写作者而已。仍然会列他的书为参考书，仍然保留他的专题。
(16)、小学词语(成语)汇总：AABC、ABCC、AABB、ABAB、ABAC、AAB、ABB七种形式
(17)、(示例)由于它的内容太卓越了，朴拙的形式并不造成不良影响；相反的，却使它们～。★秦牧《茅台·花雕瓶子》
(18)、谜面出自李白《子夜吴歌·秋歌》。“白”乃月色；“长安”是诗人所处唐代的都城(皇帝所住)，因此扣“帝城”。曾令禄先生评价此谜说：“谜底本是完整的地名，被分拆成‘白/帝城’入谜，当是熔诗情、谜趣于一炉，既显顿读造底之巧，又存原诗意境之美。”
(19)、此三则谜语都具有文采斐然的特点。①②是文义谜(狭义的“灯谜”)，且是文义谜中最常见的两种制谜方法——会意法与离合法的代表；③是事物谜(民间谜语、儿童谜语)。这三则谜作得以成功，与谜作者认真地遣词造句是分不开的。和它们一样的许多文采飞扬、独具匠心、脍炙人口的精品佳构，彰显了作者纯熟的制谜技巧和深厚扎实的文学根底。
(20)、新茶配上清纯的山泉;果然相得益彰;不同凡响。
